(1)素质教育观的内涵 (“提素个性创两全”)
1、提高国民素质：
百年大计，教育先行，提高学生整体素质
2、面向全体学生：
正面表现：无偏见、关注所有学生、平等的受教育机会
反面表现：分重点班和非重点班;“优生”与“差生”
3、促进学生的全面发展
正面表现：德智体美劳全面发展、课程均衡配置
反面表现：唯分数论、唯成绩论、主科与副科
4、促进学生个性发展
正面表现：发展学生特长、因材施教
反面表现：忽视差异性、扼杀独特性
5、创新精神和实践能力为重点
正面表现：与实践相结合、激发学生想象力和创造性
反面表现：扼杀学生想象力
(2)答题步骤：
第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——职业理念、职业道德)
第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点)
第三步：组织答案
总：总体评价
分：原理 分析材料
总：怎么做
(3)答题技巧
第一，分析材料过程中，将原理写在旁边，与材料逐一匹配。
第二，组织答案过程中，紧密联系材料——你的每一句分析都源于材料本身。
第三，先写好答题提纲，确认理论与材料严格匹配，再落笔作答
第四，分条列点，标志词明显，字迹工整。
第五，将最有把握的内容写在最前面。
例题：
正上课时，两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的?这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后，在教师的简单引导下，两位同学互相道歉，解决了冲突。
问题：请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。
【参考答案】
梁老师的行为体现了教育观的相关要求，值得我们学习。
首先，梁老师的行为促进了学生的个性发展。材料中，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李，而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话，以此为突破点，引导学生端正学习态度，促进学生的个性发展。
其次，梁老师的行为是面向全体学生的表现。材料中，梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学，平等对待每一位学生，体现了素质教育关于面向全体学生的要求。
最后，梁老师的行为体现了以人为本的教学观，从“关注学科”转向“关注人”。材料中，梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责，而是关注学生的发展，坚持发展 性评价，更好的促进了学生的全面发展。
所以，作为一名教师，要充分实践新课改背景下的教育观，以学生为中心，因材施教， 促进学生的全面和个性发展。
