今天又一次重温轻教的相关理论，也不由得回忆自己的教育和教学工作。
利用有效沟通的三要素：文字7%，语音语调38%，肢体语言55%。我想到了我们自己的课堂为什么总感觉收效甚微？在越来越现代化的时代，我总感觉所有人太浮躁。班班通的普及，金粉笔教育让所有学科的老师都几乎已经离不开信息技术。因此，每当看到班班通的大屏一直开着，花样翻新的课件演示，让近视的孩子越来越多时，因此，越来越迫切地渴望返璞归真，很多时候我想回归一只粉笔、一张嘴的时代。但今天，站在一个倾听者的角度来亲身体验时，我发现，自己又差点走到了另一个误区。在班级制教学的今天，我们要因材施教：每个人都有自己认知与触碰世界的方式，这种方式上的不同或许会成为个性，或许会成为障碍。几乎很难有全面而中立的洞察者，多的是受角度所局限的摸象人。作为教师唯有清晰自己的行为模式，明白他人与自己的不同，可以有的放矢，跳脱出自我局限的框架。同时要了解不同学生的行为模式，在教学中教学要顺应教育规律：充分利用沟通的三大感官：视觉、听觉、感觉，让不同行为模式的孩子都能在每节课上有自己的收获。
在今后的工作中，要注意对不同类学生的特点，我们关注学生的类型特质，因人而异，因材施教。要注意使用其长处，对视觉型的孩子，教室的布置、场面的把控等可以教给他们；听觉型的孩子，朗诵、演讲的平台要给予他们；感觉性的孩子，注意从情感的角度多一些关怀。
在与人交往的过程中，我们也要做到合适。对不同类型的人，开启不同的相处模式。
但要做到这些，就要加强自己的识人之功。
认识自己：我是那种类型的人？我感觉自己是感觉型的人。带着这样的疑惑，我开始寻找答案。通过“你是视觉型，听觉型还是触觉型小测试”，共13道题，我感觉型答案占据了八票。于是我基本判定自己属于感觉型的人。如何突破自我的局限，提升自己的视觉和听觉，打通三感官，是我要继续寻找的答案。锤炼并丰富自己的文字功底，丰富自己的肢体语言，丰富自己的语音语调，也是我亟待改进的。
认识别人：通过这个测试我知道了不同类型人的特点。
视觉型：目光经常向上方移动。他倾向于通过“看”世界来认知万物，能够从视像中获取更多的信息，但不容易记住口头指示。他关注仪容，喜欢新鲜、明朗而美丽的事物。目标导向，行动迅速；重视大局，而不是细节。思维也较为活跃，能够同时兼顾多件事情。
听觉型：目光经常水平移动。他倾向于通过“听”世界来认知万物，能够迅速地捕捉各种声音，到了陌生的地方也能很快地适应当地的方言。他较为健谈，喜欢通过交谈来建立关系，但讨厌矛盾的对话，偏重理性与逻辑，做事条理分明。
感觉型：目光经常向下方移动。你倾向于通过“感受”世界来认知万物，能够敏锐地觉察到自我及他人情绪的变化。注重人与人之间的关系，也重视事物的意义与价值。平时不善多言，但行动稳重，喜欢亲身体验。在面临重大决定时，也会听凭内心的直觉来做出选择。
因此，在与不同人打交道时，要注意关注其不同的特点，开启不同的相处模式。但对于班级授课制的背景，各种类型的孩子都有，因此，在教学设计时，尤其是重难点的突破设计，我们就要努力打通视觉、听觉、感觉通道，让不同类型的孩子都能有集中精力接收到有效的信息确保科学学习的效果。
时代已经发展到了这样的时代，我们唯有与时俱进。可以尽可能的地减少多媒体的应用，但如果运用的话，我们是否要从变化的角度来制作课件：比如：多媒体打出的关键词句的字体的大小变化、颜色的变化，强化视觉型的接受效果；另外主要利用音频、朗读、背景音乐等手段为听觉型的学生提供一个更舒服的、更有冲击力的刺激，；而对于感觉型的孩子，则可以通过关注的赞许的眼神、课下的更多的一些偏爱让其感觉到自己在老师心中的分量。从而激发起持续学习的动力。这样多管齐下，各种类型的孩子都能引起注意的话，课堂面向全体的目的才算真正在落实。
效果比道理更重要。真谛！
