中小学教师资格证笔试《科目二》考点梳理(8)
2024-01-24 10:38|来源:金粉笔教育|热度:手机上打开 中小学教师资格证笔试《科目二》考点梳理(8)
1、 教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动,是实施全面发展教育的基本途径 2、智育是全面发展教育的重要组成部分,而教学是实施智育及其他各育的基本途径 教学不仅为社会培养所需人才,还使社会文化得以传播和延续(再生产) <1> 教学能够使个体扩大知识范围,加快认识速度,提高认识结果 1、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧 4、培养学生的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质 (2)教学过程是以认识过程为基础,促进学生全面发展的过程 1、间接经验与直接经验相结合的规律(辨析):获得间接经验为主,获得直接经验为辅 (1)教学活动(学生学习过程)的主要特点是以间接经验为主 <2> 学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的 <1> 在教学中,充分利用学生已有的直接经验可以帮助学生理解书本知识 <2> 重视引导学生在生活以及通过实验、实习、参观等实践方法,获得直接经验 2、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律:教与学互相依存、促进、辩证统一 <1> 教师是教学活动的领导者、组织者,是学生学习的指导者和学习质量的检查者 <2> 教师受过专门训练,具有较高文化知识和思想修养,了解青少年身心发展规律 <3> 教师的教学只有通过学生主动的学习活动才能产生内化效果 <1> 教师的主导作用和学生的主体作用是互相促进的,要把两者有机结合 (1)传授知识与发展智力是互相促进互相影响的,体现在 (2)知识和智力是有区别的,要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的,条件是 <1> 从传授知识的内容:传授给学生的知识应该是规律性知识 <2> 从教学活动的结果:重视学生的活动和参与,要给学生留有充分时间思考 <1> 不能像形式教育论者那样,只强调训练学生的思维形式,忽视知识传授 <2> 不能像实质教育论者那样,只强调传授知识,忽视学生认识能力的训练 4、传授知识与思想品德教育相统一规律(教学的教育性规律) <1> 科学的世界观和先进的思想都需要一定的文化科学知识做基础 <2> 学习知识本身是一项艰苦的劳动,通过知识的学习过程可以锻炼培养学生的优良道德品质 (2)学生思想品德的提高和发展又为他们积极学习知识奠定了基础 <1> 掌握文化科学知识的过程,是一个能动的认识过程 <2> 他们的思想品德状况对学习的积极性起重要作用 (2)正确处理教学过程中的各种矛盾,为各种矛盾的转化创设条件 (2)教学原则受哲学、心理学和生理学等相关学科发展的影响 (3)教学原则和教学规律既有区别,又有联系(辨析) <1> 教学规律是教学内部的本质联系,是客观的,不以人的意志为转移,的第一性的 <2> 教学原则是第二性,教学原则的制定必须要以教学规律为依据,教学原则是教学规律在教学中的反映 (1)定义:指教师在教学活动中,要运用多种直观手段 (2)依据:根据人类的认识规律、直接经验与间接经验相统一的教学规律和中小学升学的年龄特征决定 <1> 要正确选择直观教具和手段:实物直观、模象直观、语言直观 (1)定义:指在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,调动学生的积极主动性,引导他们通过独立思考,融会贯通掌握知识,发展能力 (1)定义:指教师在教学中引导学生牢固、熟练的掌握所学的知识和技能,并在需要的时候能准确的呈现出来 (1)定义:指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分发展 <3> 教学要符合学生认识规律,由已知到未知,由具体到抽象 (1)定义:指在教师在教学中,要从学生的个别差异出发,有的放矢进行教学 (2)依据:由学生身心发展的个体差异性和我国教育目的中个性发展的要求决定 <1> 了解学生的实际和个体差异,为因材施教奠定基础 <2> 运用多种方式教学,适应学生的个别差异,培养学生特长 (1)定义:指教师在教学中,应使学生联系实际来理解和掌握知识 教育工作的基本环节:备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定 1、定义:备课是上好课的前提,可为上好课做充分的准备 2、方法:教师备课要写好三种计划,学年(或学期)教学年度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案) (3)要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化,不断更新备课内容 (4)要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构,做好课前的各种准备 (2)综合课结构:组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固好教材、布置课外作业 1、定义:是结合教学内容,要求学生独立完成的各类练习 (1)作业内容符合学科课程标准和教科书要求,有代表性 (3)向学生提出明确要求,规定完成时间,对复杂的作业可以适当提示 1、定义:是针对学生学习的问题,帮助指导学生学习的活动 (2)辅导知识对课堂教学的补充,不能将主要精力放在辅导上,加重学生负担 3、试题种类:供答题(填空、简答、论述、分析),选答题(选择题、匹配题、是非题) 1、主要教学组织形式:班级授课制、个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学、复式教学 2、1862年,清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制 (1)定义:是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。包括教师教的方法和学生学的方法 (2)分类:以语言传递为主的、以直观感知为主的、以实际训练为主的、以探究为主的、以情感陶冶为主的 2、以语言传递为主的教学方法:以口头语言和阅读为主的方法 <1> 定义:指教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法 <3> 优点:可以使学生在教师的指导下在短时间内获得大量系统的知识 有利于学生智力发展,有利于系统的对学生进行思想品德教育 <4> 缺点:没有充分时间让学生对所学内容做出反馈,学生不能发挥积极主动性 <5> 基本要求:授课内容要有系统性、科学性、思想性、讲清难点、突出重点 <1> 定义:指教师和学生围绕一定问题,相互交谈来进行教学,也叫问答法 <3> 优点:易于让学生保持注意和兴趣,充分激发学生思维 谈话时,教师要注意启发诱导,因势利导,给学生思考空间 谈话结束后,应结合学生的问题进行总结,概括正确答案 <1> 定义:在教师指导下,全班或小组围绕某一中心问题讨论,进行互相学习 <3> 基本要求:讨论前,教师提出讨论题目和具体,指导学生收集资料 讨论时,教师要引导学生围绕问题、联系实际讨论,让每个人都有发言机会 <1> 定义:指教师指导学生通过阅读、思考、练习来学习,培养自学能力 3、以直观感知为主的教学方法:给学生看实物或者组织参观、实地考察等方式来学习 <1> 定义:给学生看实物、教具,指导学生学习,通常作为辅助配合讲授法和谈话法 <3> 基本要求:演示前,教师要弄清演示目的、选择教具、明确关键、做好准备 <1> 定义:教师根据教学目的,组织学生对实际事物进行观察、研究,进行学习 4、以实际训练为主的教学方法:通过学生实际活动来实现学习技能、行为习惯、发展能力 <1> 定义:在教师指导下,学生运用一定知识完成一定操作,形成各种技能技巧 <1> 定义:在教师指导下,学生使用仪器设备,进行独立操作,引起事物变化,进行学习 <1> 定义:根据学科课程标准,在校内外组织学生进行实际操作,理论应用于实践的方法 <3> 基本要求:根据有关理论指导,按照学科课程标准进行 5、以探究为主的教学方法:在教师启发下,学生根据材料以自己独特方式发现知识的方法 (3)基本要求:教师要设计恰当,并为学生提供必要资料和学习条件 6、以情感陶冶为主的教学方法:让学生处在真实情境中,去影响学生 (1)欣赏教学法:包括自然的欣赏、人生的欣赏、艺术欣赏 (2)情境教学法:教师有目的创设有情绪色彩的形象为生动具体场景,引起学生一定态度,来帮助学生理解教材,促进学生心理发展 定义:教学手段是教师对学生开展教学活动、互相传递信息的重要工具 3、教师在课堂上向学生做示范性实验来说明和印证所传授的知识,这种方法是() 4、在教师指导下,学生独立运用一定的仪器设备,按照一定的条件作用于一定的对象,使学生亲自看到所学对象的某些变化过程的方法是() 7、在近代教育史上,认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维,而传授知识无关紧要的理论被称为() 9、《学记》中比较准确体现了启发性教学原则的主张是() 10、《学记》中说“学不等“所体现的是()的教学原则 11、教师备课要写出三种计划,分别是学年(或学期)教学进度计划,()、课时计划 12、教学工作的基本环节包括()()()、课外辅导、成绩的检查与评定,其中()是教学工作的中心环节 13、教学中的直观手段一般分为()直观、()直观、语言直观 14、教学方法中讲授法的集体方式有()()()和讲演法 15、“学而时习之”“温故而知新”体现了教学的()原则 16、“不愤不启、不悱不发”的教学要求,体现了教学的()原则 17、教学的中心任务是使学生掌握系统的(),形成() 18、教育史上,()着重训练学生的思维方式,()着重传授对实际生活有用的知识 第一,教学对社会发展有作用:教学不仅为社会培养所需人才,还使社会文化得以传播和延续(再生产) 教学能够使个体扩大知识范围,加快认识速度,提高认识结果 直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则 目标明确、内容正确、方法灵活、学生主动、语言艺术、学生思维活跃 第一,作业内容符合学科课程标准和教科书要求,有代表性 第三,向学生提出明确要求,规定完成时间,对复杂的作业可以适当提示 讲授法是指教师运用口头语言系统的向学生传授知识的方法,分为讲述、讲解、讲读、讲演四个方式 第一,可以使学生在教师的指导下在短时间内获得大量系统的知识 第二,有利于学生智力发展,有利于系统的对学生进行思想品德教育 没有充分时间让学生对所学内容做出反馈,学生不能发挥积极主动性 第一,授课内容要有系统性、科学性、思想性、讲清难点、突出重点 首先,教学活动的主要特点是以间接经验为主,直接经验为辅,这是因为: 其次,学习间接经验要与获得直接经验相结合,这就需要: 第一,在教学中,充分利用学生已有的直接经验可以帮助学生理解书本知识 第二,重视引导学生在生活以及通过实验、实习、参观等实践方法,获得直接经验 所以,要坚持直接经验与间接经验相统一,在教学中把两者有机结合起来 28、试述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律(论述) 第一,教师是教学活动的领导者、组织者,是学生学习的指导者和学习质量的检查者 第二,教师受过专门训练,具有较高文化知识和思想修养,了解青少年身心发展规律 第三,教师的教学只有通过学生主动的学习活动才能产生内化效果 所以,要坚持教师主导与学生主体相统一,教师的主导作用和学生的主体作用是互相促进的,要把两者有机结合 首先,传授知识与发展智力是互相促进互相影响的,体现在 其次,知识和智力是有区别的,要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的,条件是 第一,从传授知识的内容上看,传授给学生的知识应该是规律性知识 第二,从教学活动的结果上看,重视学生的活动和参与,要给学生留有充分时间思考 所以,贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律,不能像形式教育论者那样,只强调训练学生的思维形式,忽视知识传授;也不能像实质教育论者那样,只强调传授知识,忽视学生认识能力的训练 30、试述传授知识与思想品德教育相统一的规律(论述) 第一,科学的世界观和先进的思想都需要一定的文化科学知识做基础 第二,学习知识本身是一项艰苦的劳动,通过知识的学习过程可以锻炼培养学生的优良道德品质 其次,学生思想品德的提高和发展又为他们积极学习知识奠定了基础,表现在: 第一,掌握文化科学知识的过程,是一个能动的认识过程 所以,要坚持传授知识和思想品德教育相统一,防止脱离知识进行思想品德教育;防止只传授知识忽视品德教育 直观性原则是指,教师在教学活动中,要运用多种直观手段 这是根据人类的认识规律、直接经验与间接经验相统一的教学规律和中小学升学的年龄特征所决定的 第一,要正确选择直观教具和手段:实物直观、模象直观、语言直观 启发性原则是指,在教学活动中,教师要突出重点,深入讲解,调动学生的积极主动性,引导他们通过独立思考,融会贯通掌握知识,发展能力 因材施教原则是指,在教师在教学中,要从学生的个别差异出发,有的放矢进行教学 这是由学生身心发展的个体差异性和我国教育目的中个性发展的要求决定 第一,了解学生的实际和个体差异,为因材施教奠定基础 第二,运用多种方式教学,适应学生的个别差异,培养学生特长【本文来源于网络,如有不当之处,请联系金粉笔教育反馈修改,或者进入贵州人事考试信息网进行查看】