金粉笔教育编辑：有人说:教师是一本无字的书,作为班主任,作为学生养成好习惯的播种者,我们这本书就更要经得起学生的阅读,要真正做到用自己良好的行为去影响学生,让学生读出你的身体力行,读出你的表里如一。
小学低年级,尤其是一年级的孩子,刚刚摆脱了学前那种“手把手,抱着走”的保护式教育模式,对于这个阶段的孩子来说,“向师性”就显得特别强,我们的一举一动,在孩子们的眼里,都是正确的甚至是至高无上的。经常听一些孩子这样说,我们老师说了怎么怎么着,言外之意,老师的话就是至理名言,也就是家长们所反映的那样，老师说的话就是圣旨，无人能改变。所以说,我们的每一个行为,包括一些错误的行为都会给孩子一种无言的影响。
比如说,教育学生要讲文明,懂礼貌,那么当孩子跟你打招呼时,你视而不见或者点头而过,这会在孩子的心里播下一颗什么样的种子呢?每当遇到这样的情况,我们一定要回报孩子一个甜甜的微笑,或者是回复学生一句：你好。让孩子也能从老师的言行中感觉到他的问候给我们带来的快乐。“一个亲切的抚摸,一个由衷的赞美，一句温暖的话语”对我们来说可能无足轻重,但对孩子来说可能会让他的心情一天都阳光灿烂。因为这样的举动看似很渺小，我们认为没必要，但是我是深有体会的，在我小学阶段的时候，有一位老师的举动至今让我都无法忘怀，而且那一幕我到现在都是历历在目，那就是这位老师把我爸爸从外地给我寄来的信扔到了地上（那时候是没有手机，都是靠书信来往的），当时我是在学校的走廊上玩耍，老师说我就知道玩，连爸爸来信都不知道去拿，说着就把信扔到我面前就走了，也许这位老师根本就没有放到心上，是好心。但是从童年到现在我至今难忘，所以说现在我当老师了，我就特别注意自己的一举一动，绝对不能伤害孩子，给孩子每天新一点，健康茁壮成长。
再比如说,我们天天教育学生要讲究卫生,而我们自己的讲桌,办公桌都经常乱做一团这样的教育又有什么说服力呢?每天进教室,先把自己的课桌抹一抹,用完的东西及时整齐有序地摆放好,看到地上的纸屑随手捡起来,多么简单的事情啊!而这些举手之劳,如果我们能够持之以恒坚持下去,必然对孩子产生一种强大的示范教育作用。
正所谓心动不如行动,口动不如行动,作为班主任只要我们以身作则,做出表率,再对学生进行教育和提出要求学生就比较容易接受了,尤其是对于小学生,榜样的示范远远超过了空洞的说教。我们班我要求课桌椅必须是摆放整齐的，因为这些小不点一节课下来，桌子都是横七竖八的，也不知道去拉拉桌子或者是椅子，刚开始我没有过多的去说，每天我都是利用下课或者是放学的时候我自己去一排排的摆放桌子，并且最里面还不停的“唠叨着”，告诉孩子们如何摆放桌椅，人走的时候必须检查一下，椅子是否放到桌子下面了，为什么要摆整齐等，先让孩子们看一下他们上课时桌椅的样子，然后在看看课下成什么样了，最后摆放整齐之后又是什么样，这样久而久之我一个人战斗，转变成了人人动手，一学期下来，我们的孩子已经养成了只要桌子不整齐，无论是不是自己的座位都会主动去摆放整齐的。
我认为班主任工作质量如何,归根到底还是要看班主任是否愿意并自觉地承但起这一繁重的工作,只要有了这份主动性,我们肯定会想方设法地去管理好自已的班级,那么方法从哪里来呢?这就需要我们不断地去学习,去吸纳,去内化,学习一些先进的教育理念和科学的管理方法,自觉地内化为自己的教育教学理念。刚开始的时候,花费的时间不少耗费的精力也不少,但由于不懂科学管理很多事情往往事与愿违,我开始意识到肯定是自己的方法出了问题。多向有经验的老师请教,多和有经验的老师交流,看得多了交流得多了脑子里开始时不时地进发出一个个灵感,把这些灵感再及时付诸行动,结果事半功倍,班级管理上了一个大台阶!
班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作,工作方法成千上万,很难有一个固定的模式,但只要我们班主任讲究方来说,从爱护学生的角度出发,采取学生乐于接受的教育方式及时总结自己的经验,形成自己的教育特色,那我们的教育一定会是水到渠成,我们的教育成果一定会是“芝麻开花节节高！”
