这一周，二年级一班的班主任外出学习了，我临时给这个班代上语文课一周。班里七十多个孩子，天天活跃得很，让人觉得可爱却又伤脑筋。
前天中午放学了，孩子们走出教室，在廊道里排队，准备回家。男生两队，女生两队，站的一点也不整齐。有的低着头在看手里的漫画书；有的两人在比划手指做小游戏，嘴里还不停地叽叽喳喳；有几个孩子在那追逐打闹；教室里有几个孩子还在那磨磨蹭蹭收拾东西…..班长用了好几分钟的功夫进行整队，他们的队列才有点像样了。然后，我带他们下楼。到了楼下，刚走到篮球场旁边，他们不约而同地停了下来，班长再次整队。我想，应该是担心下楼梯时队伍不够整齐，他们形成了惯例，到楼下再次整队。这一次，路队里有人又开始有小动作了。几个小男生，调皮得很，在班长整队的间隙，也要趁机捣乱一把，他们藏到旁边的宣传栏后边，故意不配合，其他同学着急回家，而他们自己偷着乐。我让那几个调皮的小男孩单独站成一列，和其他四队比较一下，看谁走得更整齐，表现突出的队列下午奖励表扬信。这样整个路队才算安静下来。几分钟后，刚出大门口不多远，班长还没喊口号解散，大家已经四散开来，各找家长或者午托部老师去了。唉，简直是没有一点纪律观念。
下午送路队时，想想中午放学时的情形，我本来想警告孩子们，谁在队列里故意不配合，耽误大家的时间，必须留下来替值日生打扫卫生。但是我忽然想到苏霍姆林斯基在《给教师的100个建议》这本书中提到，好的教育方法是让孩子学会自我教育。于是，我改变了策略。我看着孩子们，用平静的语气问大家：“孩子们，今天中午咱们的路队走得怎么样?你们满意吗？”很多孩子都摇摇头。我顺势接着问：“咱们在解散时，等班长整好队，告诉大家解散时，再离开，是不是更能让别人感觉咱们是个有纪律的集体呢？“ 孩子们都点点头表示同意。一番简短的对话后，我们的队伍显得更安静了，更整齐了。这一次，在校门外解散时，大家很自觉，等班长发号施令解散时，才离开。
我想，如果我惩罚不守纪律的孩子，也能起到一定的作用，但是受惩罚的孩子心里会不舒服，只是短时奏效。从长远考虑，让孩子进行自我教育效果会更持久。