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每一本书都是一片浩瀚无边的海洋，它带给我们养料，丰富我们的眼界，增长我们的知识。今年寒假，金粉笔教育怀着无比激动的心情，阅读了以游戏为中心的幼儿园课程这本书，收获也是满满的。
印象最深的是，维果斯基他创造了最近发展区，这也给我们提供了一个很大的启发，作为教师，我们要根据孩子现有的水平，给他们提供一定的帮助与引导，让孩子挑一挑就能摘个桃，从而促进孩子的发展。埃里克森在人格划分的八个阶段里，提出4-6岁时孩子的游戏阶段，当孩子违反成人的禁令时，会产生一种内疚感，而模仿范例的学习，可能会为海带孩子的主动性，这也要求我们在孩子游戏过程中，我们要设置一些适当的限制来发展孩子的主动性，有利于提高孩子的自信心。
玩耍是孩子的天性，游戏是幼儿普遍喜爱的活动，因此幼儿教育中，游戏是促进幼儿健康发展的重要手段，它能有力促进幼儿身体、认知、社会化和情感等各方面的发展。幼儿天性好动，游戏具有情趣性、虚构性、具体性的特点，它符合幼儿生理、心理发展的需要，最能调动幼儿的积极性、主动性、创造性。因此它是幼儿特有的活动。幼儿在丰富多彩的游戏活动中能力增强了，协作精神增长了，思想认识提高了，幼儿良好的道德品质形成了，促进了幼儿全面发展。
在游戏中，即使教室在用温柔的语调说话，或者给孩子提供了多种选择，但是教师的意图也是很明确的，只要这个活动是由承认的目标主导的，那么它就是我们教师指导或者教师主导的游戏，而不是孩子自发的游戏。在幼儿园游戏化教学的实践研究中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。 “游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。
最后，我会在今后教学中，学以致用，将游戏贯穿于整个课堂。
