教材首先呈现了自然界和社会生活中形形色色的“圆”，其中包括许多同心圆。丰富的圆形图案，使学生感受到圆很美，同时，感受到数学就在身边，激发起良好的学习情绪。然后请同学们想办法在纸上画一个圆，学生可以调动以前的生活经验，用茶杯盖、三角尺上的圆洞等圆形物体进行描摹，也可以用圆规画圆。用实物画圆也是很有意义的动手实践机会，但画出的圆的大小是固定的，不能随意变化。而用圆规画圆却可以在两脚叉开的范围内画出任意大小的圆来，利用圆规画圆，引出圆的各部分名称。然后是对圆特征的认识，分四个层次编排：首先，让学生将画好的圆折一折、画一画、量一量，省考成绩查询发现沿着任意一条直径对折，两边可以重合，说明了圆是轴对称图形。第二，通过对折痕的观察和想象，让学生理解半径和直径都有无数条。第三，通过测量与比较，让学生认识到同一圆内所有的半径都相等，所有的直径也都相等，并且直径的长度是半径的2倍。第四，结合画圆的经验，理解圆心可决定圆的位置，半径可决定圆的大小。
3.学情分析
通过课前调查发现，大部分学生都能找出生活中的圆，会利用圆规画圆。但是不知道圆各部分的名称及特征。因此，本节课的重点是，引导学生在已有知识的基础上，通过动手操作、观察分析和合作交流等活动，认识圆各部分的名称，探究圆的特征。
学习目标
1、经历操作、观察，会用圆规画圆，说出圆的各部分名称。
2、通过折一折、画一画、量一量，会说出圆的特征。
评价任务
任务1：用圆规画圆，交流画圆的方法：定点、定长、旋转。自主学习课本58页的第一段，完成填空题。
任务2：小组合作折一折、画一画、量一量，能说出圆的特征。
教学过程
教学环节 | 学生的学 | 教师的教 | 评价要点 |
环节一 复习回顾导入新课 | 学生说一说学过的平面图形，并对其进行分类，并说出生活中的圆。 | 出示学过平面图形，引导学生说出圆形是一个平面上的曲线图形。 | 学生会对学过平面图形分类，并说出生活中的圆。感受圆是平面曲线图形。 |
环节二 深入探究 自主学了
| 交流课前画圆的方法及感受。 | 引导学生说出用圆规画圆的优越性。 | 学生会说出用圆规能画任意大小的圆。 |
用圆规画圆，交流画圆的步骤及画圆时应注意的地方。
| 引导学生说出 ①画圆的步骤： 定点、定长、旋转。 ②画圆应注意的地方： 针尖不能动，两脚间的距离不能动。 示范画圆。
| 知道画圆时要先点一个点，用针尖对着，固定两脚间的距离，旋转一周。 会用圆规画圆。 | |
自学课本58页第一段，了解圆各部分的名称。
| 提出问题：“针尖对应的点是什么？两脚间的距离又是什么？带着这些疑问，请大家打开课本58页第一段，自学圆各部分的名称。 | 能指出圆中圆心、半径、直径，并会用字母表示。 | |
会画定圆 | 画半径是2厘米的圆 | 会画半径是2厘米的圆。 | |
结合画圆，想一想：圆的中心位置由什么决定？圆的半径又决定了什么？ | 观察所画的圆，大小一样吗？位置呢？ | 能说出半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 | |
小组合作探究圆的特征： 拿出准备的大小不同的圆，折一折、画一画、量一量。交流发现。
| 出示小组合作要求，巡视小组合作情况，参与到小组合作当中。交流时引导学生说出圆的特征，并板书。 | 能说出圆是轴对称图形；圆有无数条半径和直径；同圆中直径相等、半径相等；同圆中直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一。 | |
环节三 当堂检测，练了、评了。 | 先独立思考，再全班交流，完成当堂检测题。 | 课件呈现当堂检测题，引导学生练习、交流、讲评。 | 能独立正确完成当堂检测题。 |
环节四 适量作业，当堂收了 | 学生完成课堂作业。 | 布置作业 | 学生的作业当堂收了。 |
附：学具准备每生一个圆形实物、圆规、直尺、铅笔，三个大小不同的纸圆。
