163贵州教师招聘考试资料网资讯：2020年贵州省教师考试笔试主要科目《教育知识知识》、《职业能力倾向测验》D类和《综合应用能力》D类，贵州教师考试该如何去备考，在此整理了教育综合知识和D类知识，供考生参考学习使用。

贵州教师考试教育综合知识|D类考试知识：认知发展阶段之前运算阶段

前运算阶段(2-7岁)
    (1)进入前运算阶段，他们还不能很好的把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，即所谓的“泛灵论”。
    简记：“万物有灵论”(“泛灵论”)
    举例：①儿童说“你踩在小草身上了，它会疼得哭”;②幼儿的故事书中多数出现“大树伯伯、小花妹妹、太阳公公、月亮姐姐”等表述;③幼儿的绘画作品中的花草树木、太阳、月亮等均会有笑脸出现;④幼儿经常会与自己的玩偶对话，并帮助它们打针看病。
    (2)这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。
    简记：一切以自我为中心
    举例：①我走月亮也走，我停月亮也停;②幼儿会将自己喜欢的玩具和棒棒糖作为礼物送给爸爸妈妈;③进行捉迷藏的游戏时，幼儿会将自己的眼睛蒙住，并告诉别人自己藏好了;④皮亚杰的“三山实验”证明了幼儿具有“一切以自我为中心”的特点。
    皮亚杰把自我中心言语分成三类：
    ①重复。为了发音的愉快而重复几个字或声音。举例：幼儿在乘坐火车的路上，看见一个新的建筑物，妈妈告诉小孩：“这是灯塔。”于是，该幼儿一路上一直在口中不停的喊着“灯塔、灯塔……”，这个过程中，幼儿就是享受着发音的乐趣，乐在其中。
    ②独白。儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。举例：幼儿可以一个人自顾自地游戏，自己跟自己聊天、做游戏。
    ③集体独白。儿童在多人面前大声地对自己说话，并不注意听者，听者的存在只是提供一种刺激，因此并不引起对话。举例：4个幼儿虽然在一起游戏，看似互相之间有一定的交流，但是仔细听，3个人所交流的内容完全没有任何交集，如A说今天晚上要吃红烧肉，B说自己的城堡搭建成功了，C说星期天自己的爸爸妈妈要带自己去公园玩，内容完全没有联系。
    (3)本阶段的儿童的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的思维运算;他们的思维还具有只能前推，不能后推的不可逆性;此外本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他方面，即思维具有刻板性。
    简记：思维具有不可逆性、刻板性
    举例：思维的不可逆性——①问幼儿2 3等于几?可以回答是5，相反，问幼儿3 2等于几?却不知道。②幼儿只知道自己有个哥哥，却不知道自己的哥哥有个妹妹。
    思维的刻板性——幼儿只是知道7大于5这个方面，却不知道还可以表述为5小于7或5比7小等其他表述形式。
    (4)与思维的不可逆性和刻板性等特点相联系，本阶段儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变的。但本阶段儿童由于受直觉知觉活动的影响还不能认识到这一点，思维存在集中化的特征。
    简记：没有守恒概念
    举例：①两个同样是500毫升的水，装在粗和细两个不同的容器中，一个水面低，另一个水面高，幼儿会觉得细而高的那个多;②同样大小的苹果，一个是完整的，另一个是切成4块，幼儿会觉得4块的多;③同样是5颗纽扣，一个摆放紧密而显得短，另一个摆放稀疏而显得长，幼儿会觉得摆放长的较多。
    (5)他们在做出判断时倾向于运用一种标准或维度，比如：长得多、密得多或高得多，还不能同时运用两个维度。
    简记：作出判断时只能运用一个标准或维度(单维性)
    举例：①两个同样是500毫升的水，装在粗和细两个不同的容器中，一个水面低，另一个水面高，幼儿会觉得细而高的那个多，证明幼儿只能比较高低这一个维度;②同样是5颗纽扣，一个摆放紧密而显得短，另一个摆放稀疏而显得长，幼儿会觉得摆放长的较多，证明幼儿只能对比长短这一个维度。