古语云：授人以鱼，不如授人以渔，黑龙江省特岗教师处于二十一世纪的变革时代，提升学生的学习能力才能让学生利于不败之地。
《教案的革命》这本书结合当前社会发展形势对教育的要求，认为教育学生的必经之路应该是培养学生的学习力，而学习力又包括三个关键因素：主动学习的精神、科学学习的方法、和学以致用的能力。而作为传道、授业、解惑的老师更是被要求：把教学工作看成是一种专业，对老师的要求更高了。不管是从培养学生学习力的层面来看，还是提高教师的专业技术能力来说，两者都是日新月异下的必然要求，从教学相长的角度看还不谋而合。那如何提升学生的学习力，并且提高老师的专业技术能力呢？两者接触最多的地方无非是在学校，学校层面又有两条途径：课程和课堂。从班级授课制的提出到现在，这样的授课形式一直是课堂的“霸主”，它的优势显而易见，可是也逐渐凸显出了许多缺点，应对新形势，这样的课堂急需变革，变，才是出路。应运而生产生了学历案。
这里的学历案，顾名思义是学习经历或过程的方案，再细化的话那便是：教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题/课文或单元），从期望“学会什么”出发，设计并展示“学生”何以学会的过程，以便于学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案。
读完，不禁扪心自问，这里的学历案制定，我想应该有三个理念贯穿始终：
一、不忘初心，牢记目标
教育是一种有计划、有目标的育人活动。生活中目标帮我们集中注意力，并督促我们去完成，没有目标像无头苍蝇，四处乱窜。在教育中，目标是我们想要学生达成的学习结果。所以教学之前预设合理的学习目标，而且这个目标是基于学情、课标、教学资源的。这样的学习目标是教学过程中的灵魂，学生一切活动的出发点和落脚点。老师上课有了切实可行的执教标杆，评价任务的选择也有了依据，教学方法的采取有了可依靠的参照物。
二、以生为本，因势利导
教学是老师和学生之间的双边互动、对话的过程，所以双方的交流沟通要有原则，这个老师就是以生为本。教学课堂中面对的是千差万别，具有独特思维的人，所以工作对象的复杂性和工作任务的长期性又让我们必须以生为本，才能更好的站在学生立场，关注学生发展。以生为本是主要原则，灵活运用则需要因势利导，在教学过程中采取教育机智，自如调控，既让学生能够畅所欲言，有所得，又使老师能够把控课堂，有所教。
三、注重过程，总结提升
这是我看这本书最大的收获。以前我们常常用学富五车，才高八斗来形容一个人有才华。似乎更注重一个结果的展示。课堂上老师只是强调学生学会了什么，把学生从此岸送到彼岸。所以每节课都会有这样的困惑：我教了，你不会。结果就是老师累，学生烦，更不要提什么学习兴趣了。在这本书中深入的解读了学和教的关系：那就是必然要把学生从此岸送到彼岸，但是更加注重学生在学习过程中的情感体验和经历。经历过程中有两次转换：第一次老师“教”到“学生”学，第二次学生从“学”到“学会”，我平时的课堂大部分只有第一次的转换。而第二次的转换，却是更加重要，开始站在学生的角度考虑知识的传授，并照顾到了学生知识内化、自我学习能力的提升，才能让学生把习得的间接经验转化为运用自如的直接经验。如此这般，教学才是一个完整的专业实践活动，结束任何一个模块儿的教学标志便从原来的老师“有没有教”变成学生“有没有学会”，这样的课堂才是有效的，才是能让学生有所得的。
这是我对于《基于标准的学历案》制定的一点领悟和体会，学海无涯，那在制定过程中具体从哪几个方面来操作、叙写，我会继续阅读总结。
